朱芹：修订中小学教科书，主权教育从娃娃抓起
朱芹反映：2013年3月26日，日本文部科学省公布了明年春季起使用的高中教科书的审定结果，有两个问题值得重视：一是钓鱼岛内容写进教科书的比例由70%提高到89%，全部2册地理教科书及7册政治经济教科书中的6册，均明确把钓鱼岛称为“日本领土”；二是钓鱼岛的主权争议被完全漠视，新版教科书尚承认日韩争议岛屿由韩国实际控制且存在领土问题，但在钓鱼岛问题的表述上，却定性为“由日本实际控制，不存在领土问题”。
对此，国内媒体以“日本备战岛争持久战、修改教科书从娃娃抓起”为题广泛评论并引起公众共鸣。出于历史原因，我国与多国之间都存在领海岛屿争端，但在我国的中小学教科书中，无论是地理、历史还是思想政治课本，都只字不提钓鱼岛、南沙群岛等岛屿的主权归属，也没有对相关争议领土的介绍和说明。中国的中小学生对钓鱼岛、南沙群岛等存在争议领土的认识和了解，主要来自于网络、电视和报刊。
反观同样与日本存在领土争议的韩国，不仅将独岛内容写进了教科书，明确要求韩国学生每年须接受10小时的独岛教育，而且还创作了独岛歌，成立了专门提供独岛知识的“独岛学校”宣传主权，并声明“独岛学校”将一直运营到日本不再声称拥有独岛主权为止。韩国政府的举动不仅唤起了韩国国民的高度关注，也迫使日本承认韩国对独岛的实际控制权。
爱国主义应该奠定在对历史的深刻了解和准确解读的基础之上，让中小学生学习知识、了解历史，方能明事理、爱国家，为此建议：
1.尽快启动中小学教科书修订工作，补充编写钓鱼岛、南沙群岛等岛屿知识。教育部应尽快组织相关专家和学者，对钓鱼岛、南沙群岛的相关知识进行整体梳理和客观分析，结合当前的时代背景和中小学生的认知特点，编写内容补充到中小学教科书中，让我国的中小学生从课本中就能汲取到主权知识。
2.根据中小学地理、历史、思想政治的学科特点和已有知识框架，有针对性地补充编写内容。建议地理学科主要介绍相关岛屿的地理位置、自然资源、开发保护等问题，历史学科主要介绍岛屿主权归属的历史依据、争端由来及重大事件介绍、国际文件及未来展望等问题，思想政治学科主要从明确中国政府的态度，引导学生理性 爱国。
3.在各中小学开展“爱国课堂”活动。教育部可参照韩国教育的做法，要求各中小学在正规课程之外，每个班级每个学期必须开设一期“爱国课堂”，由班主任根据学生的年龄特点和认知程度，组织学生以观看视频或影片、举办图片展览、辩论比赛或论坛等多种形式，开展爱国主义教育。（市政协、民革省委采用，2013年）
对此，国内媒体以“日本备战岛争持久战、修改教科书从娃娃抓起”为题广泛评论并引起公众共鸣。出于历史原因，我国与多国之间都存在领海岛屿争端，但在我国的中小学教科书中，无论是地理、历史还是思想政治课本，都只字不提钓鱼岛、南沙群岛等岛屿的主权归属，也没有对相关争议领土的介绍和说明。中国的中小学生对钓鱼岛、南沙群岛等存在争议领土的认识和了解，主要来自于网络、电视和报刊。
反观同样与日本存在领土争议的韩国，不仅将独岛内容写进了教科书，明确要求韩国学生每年须接受10小时的独岛教育，而且还创作了独岛歌，成立了专门提供独岛知识的“独岛学校”宣传主权，并声明“独岛学校”将一直运营到日本不再声称拥有独岛主权为止。韩国政府的举动不仅唤起了韩国国民的高度关注，也迫使日本承认韩国对独岛的实际控制权。
爱国主义应该奠定在对历史的深刻了解和准确解读的基础之上，让中小学生学习知识、了解历史，方能明事理、爱国家，为此建议：
1.尽快启动中小学教科书修订工作，补充编写钓鱼岛、南沙群岛等岛屿知识。教育部应尽快组织相关专家和学者，对钓鱼岛、南沙群岛的相关知识进行整体梳理和客观分析，结合当前的时代背景和中小学生的认知特点，编写内容补充到中小学教科书中，让我国的中小学生从课本中就能汲取到主权知识。
2.根据中小学地理、历史、思想政治的学科特点和已有知识框架，有针对性地补充编写内容。建议地理学科主要介绍相关岛屿的地理位置、自然资源、开发保护等问题，历史学科主要介绍岛屿主权归属的历史依据、争端由来及重大事件介绍、国际文件及未来展望等问题，思想政治学科主要从明确中国政府的态度，引导学生理性 爱国。
3.在各中小学开展“爱国课堂”活动。教育部可参照韩国教育的做法，要求各中小学在正规课程之外，每个班级每个学期必须开设一期“爱国课堂”，由班主任根据学生的年龄特点和认知程度，组织学生以观看视频或影片、举办图片展览、辩论比赛或论坛等多种形式，开展爱国主义教育。（市政协、民革省委采用，2013年）
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